皮皮虾

  11月17日，第三届中国高校外语慕课联盟大会成功举行，紧扣“变革 融合 创新”主题，来自100余所高校的近300位院校领导和外语教育专家齐聚北京，就慕课应用和深化发展进行了探讨，助推建以致用，实现建用互促。在“提升建课质量，深化用课效果”环节，来自皮皮虾 的田朝霞教授做了主题为“《英语之“声”》慕课设计”的现场分享，向听众介绍了自己基于数字技术进行英语语音教育新设计和新探索的经验。

    田朝霞教授首先谈到了当下慕课建设的目的与必然，她认为慕课建设能达成两个“共赢”：一是助力优质教育资源共享，推动教育公平实现，从广度方面让精品内容发挥最大价值；二是顺应“互联网+”时代教学改革浪潮，将教育技术深度融入课堂革命，提升教学质量。深度和广度探索都应以教学内容为基础，《英语之“声”》课程设计正是基于这样的初衷。
    《英语之“声”》于2019年9月上线中国高校外语慕课平台UMOOCs，首轮课程正在进行中。作为英语语言实践课程，《英语之“声”》在设计之初充分考虑了why（为什么教）、what（教什么）和how（怎么教）三个问题，以此来确立受众、甄选内容、决定方式。
    当下语音教学面临着课时学分双缩减、专业语音教师匮乏，英语教师语音知识储备不足等问题，而语音又是语言三要素中的基础，地位非凡，因此语音类慕课建设迫在眉睫，且主要对象是以汉语为母语的所有人，包括高中及以上英语水平的中国学习者（目前主体是大学生），教授中国学生英语的教师，以及以英语为教学语言的海外中国留学生。
    确定了目标对象后，第二点需要决定的就是课程教什么？这是课程设计里最关键的部分。田教授认为，在决定授课内容时，要充分考虑中国语音学习者的实际需求，对其进行专业学情分析，以此为基础考虑“如何构建课程知识体系”、“如何呈现体系内容”及“教学重点是什么”三个问题。《英语之“声”》正是基于以上三个思考进行的课程内容构建。
    而对于“如何教”这个问题，田教授认为最终还是要回归到“教什么”上去，教学的方法和理念最终体现为细化的教学内容，比如英语的节奏与汉语相比，究竟应该如何描述清楚？怎样让学生听明白？其次，要尊重语音（语言）的认知规律，弄清楚课程时间内学习收益的可能性。基于此，《英语之“声”》课程的首要目的确定为帮助学生学会听音，唤醒和激活英语语音意识，在课程教授过程中 “授之以渔”。知识可教，技能却不能。语音老师能教的只是招式，要让学生明白，“招式”不能替代练习，课程的结束不是学习的终点，而是起点。
    经过对学生需求的充分分析、以及对课程设计的精心打磨，《英语之“声”》课程坚持——
1.学以致用，实践第一：将英语语音体系置于应用背景之中，围绕语言实际使用语料展开，让知识与技能学习变得直观、轻松。
2.英汉对比，为中国学生定制：立足中国学生实际，引领其发音从错误走向标准。
3.听音辨意，意通音达：以“表义”为核心，帮助学生了解“义”的语音形式，着眼实际交流需求。
4.来自学生，服务学生：课程设计时从学生群体中收集的大量学习困难，最终又在授课过程中一一击破，两者相辅相成、相得益彰。
    关于课程的后续建设方向，田教授认为可以从内容和推广两方面进行。内容方面首先可以考虑私播课建设，针对特定班级情况进行线上线下混合式教学模式探索；与其并行或顺序进行，可以考虑针对不同层次的实体和虚拟班级实际情况，重组并完善课程内容。内容建设的另一个标志性成果是新教材开发和应用，在体现“互联网+”理念的同时，充分考虑外语教学（包括特定课程的）特色。
    应用推广方面，智能时代如何将优质内容推广给物理空间零散分布的学生，并使他们在虚拟空间中聚合学习？这已不是单个教师和团队可以完成的事，需要借力更大的平台，就像《英语之“声”》与中国高校外语慕课联盟和平台的合作，只有更好地携手同道、动员多方，才能真正做到“优化、共享、共建、高效”。这不仅是单门课程建设教师和团队的课题，也是全体外语教育人需要共同协作和努力的方向。（本文出自外研社高等英语资讯）